2024-2025学年本科教学质量报告

学 校 概 况

桂林理工大学坐落于世界级旅游城市、中国历史文化名城桂林市，是国家“中西部高校基础能力建设工程”入选高校。学校源于1956年创办的桂林地质学校，1960年开始本科教育，1978年更名为桂林冶金地质学院，1986年开始研究生教育，1993年更名为桂林工学院，2009年正式更名为桂林理工大学，2013年获批为一级学科博士学位授予单位。历经近70年的建设发展，学校已成为一所以工学为主，工、理、管、文、经、法、艺7大学科门类，研究生教育、本科生教育、高等职业教育、国际教育和成人教育协调发展的多科性高等学校。

学校现有桂林屏风、桂林雁山、南宁安吉、南宁空港四个校区，校园总面积3300余亩。现有二级教学单位19个，博士后科研流动站3个，博士学位授予点6个，硕士学位授予点37个，具有推荐优秀应届本科毕业生免试攻读硕士研究生资格。有本科招生专业69个，各类全日制在校生4.7万余人。

学校现有教职工3300余人，有全国高校“黄大年式”教师团队1个，“长江学者”特聘教授、“国家百千万人才工程人选”等国家级高层次专家、人才50余人次；广西“杰出人才”“八桂学者”等省部级高层次人才260余人次。

学校入选教育部第二批“卓越工程师教育培养计划高校”，有7个学科领域、5个本科专业列入教育部卓越工程师教育培养计划。材料科学、化学、工程学和环境生态学、地球科学5个学科进入ESI世界学科排名前1%。现有国家级一流专业建设点21个、自治区级一流专业建设点16个；国家级一流本科课程20门、自治区级一流本科课程90门；15个专业通过工程教育专业认证（评估），2个专业通过国际专业认证。共获得国家本科教学工程项目28项，获得省级本科教学质量工程项目130项。

学生以专业基础扎实、实践动手能力强受到社会高度认可。毕业生初次就业率一直保持在90%以上，连续多年获广西高校毕业生就业工作表彰，2009年获“全国普通高等学校毕业生就业工作先进集体”荣誉称号，2023年被授予第一届广西促进就业先进集体荣誉称号。学校被教育部认定为“全国深化创新创业教育改革示范高校”“国家级创新创业教育实践基地”建设单位，入选第一批“国创导师工作站”，大学生创新创业基地获评“全国大学生创业示范园”。在“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛中，第六届到第十四届总分连续九届位居广西高校第一，在数学建模、英语竞赛、地质技能、结构设计、电子设计、广告设计等各类竞赛中成绩卓著，获全国特等奖等国家级奖励220余项，获省部级以上奖励6500余项。

学校先后与30余个国家和地区的100余所高校建立了友好合作关系，其中与50余所高校签订了留学生交换、学术交流和科研合作协议，共派出到国外访学、留学的学生2000多名，累计接收了各类留学生6600余名。

学校全面贯彻落实党的教育方针，遵循“厚德笃学、惟实励新”校训，传承和弘扬“艰苦创业、敬业奉献、团结协作、开拓创新”的桂工精神，坚持“育人为本，质量立校，人才兴校，科技强校”办学理念，先后荣获全国文明校园、全国教育系统先进集体、全国创先争优先进基层党组织、全国模范职工之家、全国五四红旗团委，被评为全区高校党建工作示范校、清廉学校建设示范校、依法治校示范校，“三全育人”综合改革示范校、民族团结进步示范校等，一批党支部获评为全国党建工作样板支部。立足新时代，学校以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，始终不忘立德树人初心，牢记为党育人、为国育才使命，锐意进取、担当实干，为早日把学校建设成为特色鲜明、国内一流、世界知名的创新应用型大学，实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗！

 

一、本科教育基本情况

（一）办学定位与人才培养目标

1.办学定位

服务面向定位：立足广西、服务行业、面向全国、走向世界，服务自然资源行业和工业高质量发展。

办学类型定位：特色鲜明、国内一流、世界知名的创新应用型大学。

办学层次定位：以本科教育和研究生教育为主，努力办好继续教育，积极推进国际化办学。

学科发展定位：以工学为主，构建工学、理学、管理学、文学、经济学、法学、艺术学、农学等多学科协调发展的学科专业结构。

2.人才培养目标

以立德树人为根本任务，培养具有家国情怀和社会责任感、适应行业与地方需求、品德优良、基础扎实、创新意识和实践能力强的创新应用型人才。

（二）学科专业设置情况

学校现有本科专业83个，其中工学专业45个占54.22%、管理学专业14个占16.87%、理学专业9个占10.84%、艺术学专业8个占9.64%、文学专业5个占6.02%、法学专业1个占1.2%、经济学专业1个占1.2%（详见表1）。

表1 各学科专业占比情况

学科门类	工学	管理学	理学	艺术学	文学	法学	经济学	合计
专业数	45	14	9	8	5	1	1	83
比例（%）	54.22	16.87	10.84	9.64	6.02	1.20	1.20	100

（三）在校生规模

截至2025年9月30日，学校有全日制在校生47480人，其中本科生28566人，硕士研究生6415人，博士研究生318人，其他（高职、预科、留学生）12181人。本科生数占全日制在校生总数的比例为60.16%。各类在校生的人数情况如表2所示（按时点统计）。

表2 各类学生人数一览表

类别	本科生	硕士研究生	博士研究生	其他	合计
学生数（人）	28566	6415	318	12181	47480

（四）本科生生源质量

2025年，学校计划招生7700人，实际录取考生7725人，实际报到7475人。实际录取率为100.32%，实际报到率为96.76%。招收本省学生5607人，占录取总人数的72.58%；在广西区外录取2118人，占录取总人数的27.42%。

学校面向全国31个省（区、市）及港澳台招生，在全国各省市区的生源质量良好，并呈现稳中有升的趋势。2025年学校历史类投档控制线，普通本科为476分（位次23454名），超省控线（402分）74分，较2024年提高了8分，位次提升了1863名。2025年学校物理类投档控制线，普通本科为468分（位次81076名），超省控线（370分）98分，较2024年提高了48分，位次提升了37258名。大部分省份分科类录取最低分及对应位次比2024年均有提升。如：高考改革省份（3+3）中的山东省最低分比2024年提高37分，对应位次提升了85609名；高考改革省份（3+1+2）中的河北省物理类最低分比2024年提高了30分，对应位次提升了11752名；河南省历史类最低分比2024年提高了48分，对应位次提升了11463名。

二、师资与教学条件

（一）师资队伍

学校现有专任教师1920人，外聘教师904人，折合教师总数为2372人，按折合学生数51371.5计算，生师比为21.66。

专任教师中，具有高级职称的专任教师1064人，占专任教师的比例为55.42%；具有研究生学位（硕士和博士）的专任教师1674人，占专任教师的比例为87.19%，“双师型”教师216人，占专任教师的比例为11.25%。教师队伍职称、学位、年龄的结构详见表3。

表3   教师队伍结构

（二）本科主讲教师情况

2024-2025学年开设本科课程2723门，共计7686门次。其中教授职称教师承担的课程门数为602门，占总课程门数的22.11%，课程门次数为781门次，占开课总门次的10.17%；副教授职称教师承担的课程门数为1211，占总课程门数的44.47%，课程门次数为2353.35，占开课总门次的30.62%。

2024-2025学年在职在岗教授人数为327人，承担本科教学且具有教授职称的教师有322人，主讲本科课程的教授比例为98.47%。

（三）教学经费投入情况

2024年教学日常运行支出为14943.22万元，本科实验经费支出为1066.8万元，本科实习经费支出为1021.39万元。生均教学日常运行支出为2908.85元，生均本科实验经费为373.45元，生均实习经费为357.55元。

（四）教学设施应用情况

1.教学用房及应用

学校总占地面积185.32万㎡ ,产权占地面积为185.32万㎡ ，学校总建筑面积为68.53万㎡ 。

学校现有教学行政用房面积（教学科研及辅助用房+行政办公用房）共580345.55 ㎡ ，其中教室面积137413.55 ㎡ （含智慧教室面积3158.02 ㎡ ），实验室及实习场所面积231017 ㎡ 。拥有体育馆面积44383 ㎡ 。拥有运动场面积122620.56 ㎡。

按全日制在校生47480人算，生均学校占地面积为39.03（㎡/生），生均建筑面积14.43（㎡/生），生均教学行政用房面积为12.22（㎡/生），生均实验、实习场所面积4.87（㎡/生），生均体育馆面积0.93（㎡/生），生均运动场面积2.58（㎡/生）。详见表4。

表4 各生均面积详细情况

2.教学科研仪器设备与教学实验室

学校现有教学、科研仪器设备资产总值11.599亿元，生均教学科研仪器设备值2.26万元。当年新增教学科研仪器设备值17830.2万元，新增值达到教学科研仪器设备总值18.16%。

本科教学实验仪器设备39393台（套），合计总值8.4亿元，其中单价10万元以上的实验仪器设备1199台（套），总值49249.78万元，按本科在校生28566人计算，生均实验仪器设备值29405.95元。

学校有国家级实验教学中心2个，省部级实验教学中心18个，国家级虚拟仿真实验教学中心2个；国家级虚拟仿真实验教学项目1个，省部级虚拟仿真实验教学项目16个。

3.图书馆及图书资源

学校拥有图书馆4个，图书馆总面积达到72750㎡，阅览室座位数7672个。图书馆拥有纸质图书253.99万册，当年新增78696册，生均纸质图书49.44册；拥有电子期刊99.63万册，学位论文904.32万册，音视频27716小时。2024年图书流通量达到7.19万本册，电子资源访问量449.19万次，当年电子资源下载量536.59万篇次。

4.信息资源及应用

深化实施教育数字化战略行动，建成具有可视化、远程化、智能化、联动化运行，并可满足各类学科课程的多功能录播、智慧课堂授课、学习教学研讨、远程教学互动等各类型智慧教室149间。2025年立项建设数智赋能课程66门，数智赋能交叉融合专业课程22门。内建外引优质信息化课程教学资源，通过大学MOOC、智慧树、雨课堂等自建或引进课程资源近千门。与超星集团共建AI知识创新中心，推动教师探索AI技术在多维教学场景的深度应用。

三、教学建设与改革

（一）专业建设

持续加强专业建设，推进专业结构优化与内涵提升。一是推动专业升级和数智化转型。制定了《桂林理工大学本科专业升级和数智化转型AI+专项行动实施方案（试行）》，并启动2025年度本科专业升级和数智化转型项目申报工作，立项建设专业升级和数智化转型教学单位培育20项、AI+实验班试点2项、AI专业垂直大模型/AI典型案例11项、实验教学中心10项、中国-东盟技术创新学院1项、基础学科拔尖学生培养基地2项。二是加强专业内涵建设，制定了《桂林理工大学专业负责人管理办法（试行）》，开展本科专业负责人遴选工作。三是推动微专业建设，组织推荐大数据智绘与仿真微专业参加教育部“双千”计划“微专业”遴选；组织学校2023级微专业结业生资格审查，共有42人通过审查，并发放了微专业结业证书。四是依托校级AI知识创新中心开展18个区级基层教学组织建设以及28个校级基层教学组织建设。

（二）课程建设

出台《桂林理工大学本科课程过程性考核实施办法（试行）》，进一步规范课程过程性考核工作。开展2025年度本科专业升级和数智化转型项目申报工作，共立项资助建设207项课程建设项目，其中包括数智赋能交叉融合专业课程22项、数智赋能课程55项、产教融合型课程59项、学科前沿型课程6项、国际化课程5项以及课程思政示范课程60项。完成2024-2025学年应用研究型课程申报遴选工作，共遴选65门应用研究型课程。完成72门校级课程思政示范课建设项目结题验收，其中20门被认定为校级课程思政示范课。《污水处理》等3门课程入选2024秋季学期中国-印尼全球融合式课堂项目。《工程制图（一）》课程入选首届高等院校数字化国际课程优质国际课程。

（三）教材建设

学校不断完善教材质量监控和评价机制，保障优质教材进课堂。开展教材使用情况专项检查工作，持续加强“马工程”重点教材任课教师培训，进一步增强教师理解和讲授教材的能力。开展教材编写培训，同步落实经费资助政策，推动教材建设提质增效。本学年，立项建设校级规划教材31项、资助教材出版11部，本校教师作为第一主编出版教材23部。获批广西普通本科高校优秀教材4部，其中一等奖2项、二等奖2项；评选出校级本科优秀教材19部，其中特等奖教材4部，一等奖教材5部，二等奖教材10部，为区级优秀教材、国家级规划教材申报做好培育工作。

（四）实践教学

1.实践平台与项目建设

出台《桂林理工大学实验教学中心管理办法（试行）》；流域水循环与水安全实验教学中心等9个实验教学中心入选新一轮自治区级实验教学中心建设名单。加强现代产业学院建设，4个现代产业学院通过自治区级示范性产业学院中期评估。“地球科学信息化实验教学平台构建研究”项目获教育部实验教学和教学实验室建设研究项目立项；申报自治区市域产教联合体1个、行业产教融合共同体1个；新建校外实习基地62个。

2.本科毕业设计（论文）

修订《桂林理工大学毕业设计（论文）管理规定》文件，提高实验、实习、工程实践和社会调查等实践性工作为基础的毕业设计（论文）选题比例，2025届7343个课题中，结合科研或生产实践的课题6056个，占比82.5%。加大校外导师的选聘力度，聘请227位校外教师担任本科毕业设计（论文）指导老师。

（五）创新创业教育

学校以大创项目为基础，培育学生科创素养，国家级立项112个、区级260个、校级292个。通过引导大学生参加项目式训练，培养大学生创新思维和敢闯会创本领，学生科创素养得到持续提升。以重点赛事为驱动，赋能创新人才培养，坚持以“国创赛”“挑战杯”系列竞赛为龙头，推动各专业学科竞赛齐头并进，学生参与科技竞赛率达90%以上；在第十二届“挑战杯”广西大学生课外学术科技作品竞赛，获特等奖6项、一等奖4项、二等奖9项、三等奖8项，斩获“优秀组织奖”，在全国终审决赛中获得主体赛二等奖2项、三等奖2项；在2025年度中国青年科技创新“揭榜挂帅” 擂台赛，斩获全国擂主、特等奖1项、一等奖1项、二等奖1项、三等奖3项；在中国国际大学生创新大赛（2025）中，获得广西区赛24金57银59铜，同时荣获高教主赛道和“青年红色筑梦之旅”赛道“优秀组织奖”，在全国总决赛获得1金1银7铜，实现金奖“零”的突破。以资源拓展为动能，提升双创效能聚合力，参加高校“专创融合” 高质量发展论坛（2025）暨 AI赋能创新教育与个人成长研讨会并作典型发言；被共青团广西区委授予“广西青创空间”建设集体；高规格承办中国高校“人工智能+”创新教育高质量发展大会（2025）暨创新大赛师资研讨会，辐射示范效应显著。加强课程与师资队伍建设，开设《大学生创新创业教育》课程，编写出版《AI时代大学生创新创业基础》教材，加强教师创新创业教育培训，9篇论文入选2025年全国大学生创新创业实践联盟年会表彰。

（六）教学改革

学校高度重视教研教改工作，注重发挥教学成果对教学工作的引领和示范作用。本学年我校教师主持建设的省部级教学研究与改革项目35项，如表5所示。

表5  2024年主持省级及以上本科教学工程（质量工程）项目情况

四、质量保障体系

（一）人才培养中心地位

学校坚持社会主义办学方向、贯彻落实立德树人根本任务、把立德树人成效作为检验学校一切工作的根本标准，形成了党委高度重视、校长主抓、院长落实、全员参与的本科教育良好氛围。坚持校领导班子专题研究本科教学工作制度，本年度，学校党委常委会会议、校长办公会议研究本科教学工作16次，涉及本科教育教学与人才培养等事项29项，并把本科教学工作纳入学校第三届党委第九次、第十次全体会议重要研究内容，及时协调解决本科教育和人才培养中的重点难点问题。落实校领导听课制度，校领导每学期开学第一周带队深入课堂一线开展听课检查，并结合工作实际不定期听课，本年度累计听课116学时。

学校不断健全教学管理规章制度，本年度修订了《桂林理工大学本科学生学籍管理规定》《桂林理工大学本科学生转换专业实施办法》等13个文件，涉及教学运行、课程建设、实践教学、考试管理、教材建设、教学发展和质量监控等各方面，进一步明确了教学管理的各个环节和要求。这些制度为教学管理的规范化、科学化提供了有力保障。

（二）教学质量保障体系

1.质量标准建设

结合教学规律和自身特色，以国家相关质量标准为基本依据，借鉴其他高校先进经验，建立健全教学质量标准体系。修订课堂教学、实习实验、毕业设计等教学环节质量标准，完善专业、课程、教材等教学建设质量标准，健全课堂教学、考试命题、专业评估等教学评价标准，完善学籍管理、考试管理等教学管理制度，逐步建立了完备的教学质量标准和制度体系，确保学校教学质量管理有规可循、有章可依、有据可查。

2.质量文化建设

学校在长期的办学实践中，凝练形成了“厚德笃学、惟实励新”的校训，“艰苦创业、敬业奉献、团结协作、开拓创新”的桂工精神，“育人为本、质量立校、人才兴校、科技强校”的办学理念，在全校师生中牢固树立“质量就是生命线”的教学观，不断强化质量意识，形成了“对标实施、持续改进”的桂工特色质量文化。通过日常教学检查、专项教学检查、专业评估、课堂教学评价、毕业设计（论文）评价等手段，对教学目标、教学资源和教学过程实施闭环监控，确保教学质量持续改进。打造“桂工教学质量月”品牌活动，将质量意识、质量标准、质量评价、质量管理落实到教育教学各环节，并将其内化为师生的共同价值追求和自觉行动。

3.常态监控与专项检查工作

组织校级督导对全校授课教师听课，截止到12月10日共听课3595余次，课程覆盖率为44.86%；被听课教师1169人，教师覆盖率为73.75%；督导听课评价优良率为98.7%。领导干部共听课545次，课程评价平均得分95.7分；学生共评教422128次，学生评价平均得分94.81分。利用学校智慧教学管理平台开展线上巡课，通过AI技术开展课堂教学秩序监控和智能分析，共组织150余位督导专家对质量月的所有授课教师进行全覆盖巡课，共完成评价1288份。开展试卷与归档材料专项检查，组织督导对全校随机抽取的101门课程试卷进行检查并及时反馈，督促学院进行整改。开展毕业设计（论文）质量评价，交叉评价2025届毕业设计（论文）2118份。

（三）教育认证与评估工作

持续推进专业评估与认证，给排水科学与工程专业评估通过专业认证（评估）,旅游管理、酒店管理通过国际专业认证复评；组织学校所有工科专业开展2024版工程教育认证标准解读培训。截止到目前，全校共有15个专业通过工程教育专业认证（评估），2个专业通过国际专业认证（详见表6）。

表6 桂林理工大学专业认证（评估）通过情况统计

专业名称	认证部门	通过时间
水文与水资源工程	中国工程教育专业认证协会	2023
冶金工程	中国工程教育专业认证协会	2023
生物工程	中国工程教育专业认证协会	2023
地下水科学与工程	中国工程教育专业认证协会	2022
计算机科学与技术	中国工程教育专业认证协会	2022
高分子材料与工程	中国工程教育专业认证协会	2020
环境工程	中国工程教育专业认证协会	2020
无机非金属材料工程	中国工程教育专业认证协会	2019
测绘工程	中国工程教育专业认证协会	2019
勘查技术与工程	中国工程教育专业认证协会	2019
化学工程与工艺	中国工程教育专业认证协会	2019
资源勘查工程	中国工程教育专业认证协会	2018
土木工程	中国工程教育专业认证协会	2017
给排水科学与工程	住建部	2018
城乡规划	住建部	2019
旅游管理	联合国世界旅游组织Themis基金会	2021
酒店管理	联合国世界旅游组织Themis基金会	2021

五、学生学习效果

（一）毕业情况

2025年共有本科毕业生7425人，实际毕业人数7132人，毕业率为96.05%；获得学位人数7127人，学位授予率为99.93%（按实际毕业人数计）。

（二）就业情况

截至2025年8月31日，落实毕业去向的本科生人数为6269人，毕业去向落实率为87.9%、本部深造率17.87%（按实际毕业人数计）。从毕业生就业地域分布统计情况来看，留在广西区内就业的本科毕业生占已就业总人数的 46.44%。

（三）转专业情况

本学年，转专业学生319名，占全日制在校本科生数比例为1.12%。

（四）学生学习满意度情况

据问卷调查显示，在校本科生对专业的总体满意度为96.52%，对本专业教师工作态度和教书育人情况的满意度为98.79%，对本专业教学安排的满意度为95.21%，对本专业的学风、学习氛围的满意程度为96.92%，对本专业课程挑战度的满意度为97.54%。

（五）用人单位对毕业生的评价

根据第三方调研，用人单位对我校毕业生知识、能力与素质的评价如下：

1.对专业能力与职业素养的评价

调研数据显示，用人单位对毕业生专业能力与职业素养的满意度为97.03%。这证明学校所培养的毕业生其专业能力扎实过硬，能满足岗位要求，表明了毕业生展现出的职业道德与综合能力已获得用人单位的广泛认可。

 

2.对毕业生实践与适应能力的评价

调研数据显示，用人单位对毕业生的实践与适应能力的满意度为 97.30%。这充分印证了学校注重培养学生学以致用的能力，毕业生能够快速融入职场、胜任实际工作，实现了从校园到岗位的无缝对接。

3.对毕业生团队协作与沟通表达能力的评价

调研数据显示，用人单位对毕业生团队协作与沟通表达能力的满意度为97.84%。这充分证明学校高度重视学生软实力培养，毕业生展现出的团队精神与沟通能力达到了职场要求。

4.对毕业生发展成长能力与复杂问题解决能力的评价

调研数据显示，用人单位对毕业生发展成长能力与复杂问题解决能力的满意度为 97.57%。这一数据充分印证了毕业生持续学习与应对挑战的核心竞争力。

六、特色发展：构建高质量美育课程体系

学校坚持以美育人、以美化人、以美培元，大力实施“美育+”浸润工程，贯通美育课程学分、通识课程、学科美育、实践课程以及美育评价等各环节，打造全方位、多维度、一体化高质量美育课程体系，全面提升学生审美素养。

一是建强美育通识课程体系。全面深化美育教学综合改革，实现传统美育课堂与数字美育课堂相融相促的“优势互补”，形成了以“大学美育”“大学语文”“自然科学概论”为核心，音乐、舞蹈、美术、影视、戏曲、书法、非遗类等50余门鉴赏及实践类公共艺术通识课程为重点，美育综合实践活动课、大学生艺术团排练课等30余门美育实践课程为进阶，智慧树、MOOC等数字美育课程为延展的融合性、多层次、进阶式的美育通识课程体系。年均开设美育课程达200余个教学班，覆盖全体学生，并建成大学语文、大学美育等智慧树线上课程，满足学生对学习内容的个性化需求，打造“人人皆学、处处能学、时时可学”的新型学习样态。

二是凸显学科美育课程特色。全面推进学科美育建设，面向全校开展学科美育课程建设立项，充分挖掘理工类学科专业中特有的“山、水、石、矿、地、海、天、空、园、林、桥”等美育元素，将其融入学科人才培养、课程大纲教案、课程评价考核，打造以“大有色”学科美育课程群和“大生态”学科美育课程群为核心，以“地球科学概论”“水文学概论”“生物化学”“结构力学”等20门学科美育课程为重点、以跨学科美育创新课程为进阶、以数字学科美育课程为延展的学科美育课程体系，最大化释放学科特色与美育教学相融相促的“要素价值”，赋能专业人才培养，彰显理工学科的美育价值。

三是丰富学生美育实践体验。以“第二课堂成绩单制度”为依托，以美育精品实践项目立项为抓手，以学校艺术馆、地质博物馆、国学馆、艺术教育中心等美育实践平台为阵地，打造了集“讲、展、演、创、赛”为一体的“具身沉浸”式美育实践体系。近年来，学校累计举办美育系列讲座200余场，开展美育教学成果展演20余次，设计打造美育实践活动品牌10余个，年均投入经费达100余万元。

七、存在问题及改进计划

问题1：智慧课程建设成效不显著，教师对数据驱动教学、AI辅助设计等高阶应用掌握水平不够，未能引发教学理念与模式的核心变革，与智慧课堂相关的软件平台未能完全满足教学需求。

整改措施：

一是实施教师数智能力提升工程。组织教师针对国家级、省级线上线下混合式一流课程或智慧课程开展案例研讨与观摩学习，加大智慧课程项目立项，在真实教学项目中提升智慧课程的设计、实施及评估能力。开展常态化信息技术培训，促使全体教师达到智慧课程的教学要求。

二是加强基础设施投入。完善智慧教学平台，为教师和学生提供方便快捷的数字化教学和学习工具。建立完整的技术支持体系，加强智慧教学平台的建设与维护，组建技术支持团队对教师进行专业的技术支持与咨询服务。

三是重构课程内容与教学模式。借助智慧教学平台，制定知识图谱，明确核心知识点，实现课前AI助教导学、课中师生互动以及课后智能体辅导。重视过程性评价，通过课堂活动、分组任务、线上讨论等多种方式全面评价学生的学习状况，建立主体多元、过程透明、形式多样、标准明确的课程评价体系。

四是构建课程建设新生态。建设系列知识图谱AI课程；打造沉浸式教学场景；打造“理论讲授+项目实战+案例分析”的产教融合课程；建设一批跨学科交叉课程；探索设立“东盟国际课程研究中心”，开发一批双语在线开放课程。为建设智慧课程奠定扎实基础。

问题2：产教深度融合不足，培养方案与企业岗位需求联系不够紧密，课程设置滞后于行业技术更新，企业行业前沿知识未能融入教学过程。

整改措施：

一是深化合作层次。联合企业共建产业学院、联合实验室、技术创新中心，围绕地方主导产业共同制定人才培养标准、开展技术攻关。将企业核心技术、岗位规范融入课程体系，围绕企业实际需求设立科研课题，鼓励教师带领学生参与企业技术改造、产品研发，提高科研成果落地率。

二是精准对接需求。定期组织高校教师深入地方企业调研，选派专业教师到企业挂职锻炼，参与企业生产管理和技术研发，了解行业技术发展趋势、岗位能力要求，据此动态调整人才培养方案和课程设置。

三是优化评价体系。改革学校评价机制，将校企合作成效纳入学校绩效考核和专业评估，将企业实践经历、合作项目成果纳入教师职称评定和评优评先指标。建立企业激励机制，对深度参与产教融合、成效显著的企业，开放科研平台、图书馆、实验室，为企业提供技术检测、人才培训等服务，提升企业参与的认同感和积极性。

附录

本科教学质量报告支撑数据

1. 本科生占全日制在校生总数的比例60.16%

2. 教师数量及结构

（1）全校整体情况

3. 专业设置及调整情况

（1）全校本科专业总数83个

（2）当年本科招生专业总数73个

（3）当年新增专业1个，新增专业名单：

（4）当年停招专业2个，停招专业名单：

4.生师比 21.66

5. 生均教学科研仪器设备值（元）22578.41

6. 当年新增教学科研仪器设备值（万元）17830.2

7. 生均图书（册）49.44

8. 电子图书（册）1853254,电子期刊（册数）996282

9. 生均教学行政用房（平方米）12.22

10. 生均本科教学日常运行支出（元）2908.85

11. 本科专项教学经费（自然年度内学校立项用于本科教学改革和建设的专项经费总额）（万元）18406.15

12. 生均本科实验经费（自然年度内学校用于实验教学运行、维护经费生均值）（元）373.45

13. 生均本科实习经费（自然年度内用于本科培养方案内的实习环节支出经费生均值）（元）357.55

14. 全校开设课程总门数2723

注：学年度内实际开设的本科培养计划内课程总数，跨学期讲授的同一门课程计1门

15. 实践教学学分占总学分比例

（1）分学科实践教学学分占总学分比例

16．选修课学分占总学分比例

（1）分学科选修课学分占总学分比例

17. 主讲本科课程的教授占教授总数的比例98.47%

18. 教授讲授本科课程占课程总门次数的比例10.17%

19. 应届本科生毕业率

（1）全校应届本科生毕业率96.05%

（2）分专业应届本科生毕业率

20. 应届本科毕业生学位授予率

（1）全校应届本科生学位授予率99.93%

（2）分专业应届本科生学位授予率

21. 应届本科毕业生去向落实率

（1）全校应届本科生去向落实率87.9%

（2）分专业应届本科生去向落实率

22. 体质测试达标率

（1）全校体质测试达标率91.89%

（2）分专业体质测试达标率