二、基本教学条件

（一）专业实验室条件

市场营销专业是应用性较强的专业，在教学中加强理论与实践的结合、注重应用能力的培养。市场营销专业建成了市场营销创新实验室、跨专业综合实训实验室。目前市场营销专业也与其他管理专业共用会计模拟实验室，电子商务实验室、国际经贸实验室等实验室。实验教学软件全部为网络版软件，面向学生开放，学生通过Internet访问可随时使用教学软件。同时，在实验课上，教师会进行相关软件的操作演示。

（二）专业实习基地情况

市场营销专业建成校外实习基地16个（见表 2），这些校外实习基地均能保证实习时间，能够满足实践教学的要求，实习效果良好。

表 2 市场营销专业校外实习基地一览表

序号	合作单位名称	合作时间	主要实习实践内容
1	广西桂友贸易有限公司	2015	现场教学、研讨教学、案例教学
2	广西凯怡家居用品有限公司	2016	教学实习、毕业实习
3	贵港市向南居房地产开发有限公司	2013	教学实习、毕业实习
4	桂林百年之家装饰工程有限公司	2017	教学实习、毕业实习
5	桂林福达股份有限公司	2012	教学实习、毕业实习
6	桂林金顺昌食品有限公司	2016	教学实习、毕业实习
7	桂林榕忆酒店有限公司	2014	毕业实习、研究
8	桂林市禧朔源投资管理有限公司	2016	现场教学、研讨教学、案例教学
9	桂林橡胶机械厂桂林理工大学管理学院教学实习基地	2012	现场教学、研讨教学、案例教学
10	桂林云尚动画制作有限公司桂林理工大学管理学院教学实习基地	2012	教学实习、毕业实习
11	柳州华力科技有限公司	2016	研讨教学、案例教学
12	柳州骐通科技有限公司	2016	研讨教学、案例教学
13	南宁市马越泰电子商务有限公司	2016	现场教学、研讨教学、案例教学
14	桂林励达仁贸易公司	2010	现场教学、研讨教学、案例教学
15	桂林漓泉股份公司	2012	教学实习、毕业实习
16	深圳链家房地产经纪有限公司	2018	现场教学、研讨教学、案例教学

（三）信息资源情况

桂林理工大图书馆总建筑面积5.06万平方米，阅览座位5000余个，检索和服务终端300多台。图书馆拥有丰富的市场营销专业体系馆藏量，纸质期刊达到上百余种；电子图书50万余种。主要可用电子资源包括：Web of Science（SCI）、ScienceDirect（Elsevier）、Wiley、Taylor & Francis、Springer、IEEE、CNKI、读秀、中国知网、维普等大型电子数据库，已实现网络化管理，能为学生和老师提供充足的学习资源。

三、教学建设与改革

（一）专业建设指导思想

深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，按照国家“新文科”建设要求，积极融入中国－东盟大商业体系建设，坚持立德树人、以生为本，持续推进“思政引领、协同赋能、专创融合”的营销+人才培养模式改革，通过顶层设计有新观念、教师队伍有新要求、学生学习有新模式、课堂教学有新课程、质量保障有新机制，提升应用创新型营销管理人才的提升质量和水平，打造特色鲜明的一流市场营销专业。

（二）人才培养方案特点

1.以营销创新为导向，优化人才培养方案

根据新时代数字化营销人才的需求，优化人才培养方案，以国家教学质量标准为依据设置核心课程，以营销创新人才培养需求增设《大数据营销》《社群营销》《东方营销》等特色课程；以综合实验、实践教学、专业大赛等环节促进学生应用创新能力提升。

2.强化课程思政建设，改革课堂教学方式

将习近平新时代中国特色社会主义思想融入专业课程，推动思政教育与专业教育融合，发挥营销核心专业课思政育人能力。改革教学内容，采用项目体验式训练、翻转课堂、线上线下结合等多种教学方法，提高教学效率。录制《论语》等中华文化典籍线上课程，以供学生课外学习，培养学生传统美德，提升文化素养。

3.加强专创融合教育，建立校企合作育人平台

实施专创融合共育工程，以课程建设为抓手，系统推进营销专业课程+创新创业教育融合的教学改革。深化与燕京漓泉啤酒、桂林福达和广西京东物流等地方知名企业合作，推行以赛促教、产教融合的营销实践教学模式改革，开展新媒体营销大赛、京东商业案例分析大赛、全球品牌策划大赛等多种形式的校企合作。

（三）人才培养模式改革

1.整合校内外资源，构建校企协同育人机制

市场营销专业有效整合校内外教学资源，在应用创新人才培养过程中建立学校、企业、产业的协同育人机制。按照“厚基础、宽口径，重实践，强能力”的思路，树立“做中学”和实践育人的理念，积极探索校企协同培养的途径和规律，持续努力培养社会需要的高素质营销应用型创新人才。其中，与燕京啤酒（桂林漓泉）股份有限公司、福达集团、京东物流等知名企业进行了校企合作实践与探索，双方优势互补，构建了较为完善的“教学、科研、育人”三位一体的校企协同的产教融合人才培养模式，孵化出多项重要教学科研成果，加快了教学科技成果转化，壮大了营销学科发展，培养一批双师型师资队伍和大批营销应用创新人才。

2.搭建营销创新平台，提升学生应用创新能力

坚持实践教学和理论教学并重，突出实践教学在高素质营销应用创新人才培养中的重要地位。积极探索营销应用创新实践教学模式改革，整合优化工商管理和应用经济学两大学科优势，依托区级实验教学示范中心、企业运营仿真创新创业中心和校企合作营销协同育人平台，以创新创业实训为载体，改革市场营销实践课程教学体系，推进课程嵌入式实验实训教学改革和本科生创新型实验实训项目建设，开展多元化的创新创业活动。实施“双师型教学团队建设”“产教融合应用案例建设”“跨专业教学团队联合指导”“以赛促学的项目训练”“创新实践训练工作坊”等举措，不断优化和创新营销实践教学模式，提升学生营销创新能力和综合素质。

3.实施校企双导师制，提升学生综合素质

市场营销专业积极推行校企双导师制，致力于提升学生综合素质。其中，校内导师主要负责对学生进行专业认知教育，强化学生专业思想，指导学生开展职业生涯规划，激发学习热情。在专业学习方面，指导学生进行课程选择、课堂学习、科技创新、实践实习等。校外导师主要聘请行业内知名企业家、企业营销部门主管和经营部门负责人等企业骨干人员担任，指导学生开展营销实践锻炼。校外导师结合自身工作经历，帮助学生解决在职业生涯规划、求职见习、营销胜任力培养、职业素养等方面遇到的实际问题，提高学生的就业竞争力和综合能力。通过在校外导师工作单位实习以及与校外导师的长期交流，实现了学生与产业的零距离接触，加深了学生对营销专业的认知，进一步明确了学习目标，提升了学习动力。

（四）课程与教材建设

1.课程建设

市场营销专业以国家级、区级和校级精品课程建设为抓手，实行课程负责人制，组成跨专业教学团队，系统推进了市场营销专业课程+创新创业教育融合教学改革，建设了1门国家级双语课程、1门区级课程思政示范课程、2门区级精品课程和9门校级思政课程、优质示范课程和创新创业教育在线课程；1门课程获区级课程思政示范课程，3项课程思政教改项目获广西教育科学规划项目立项，4门课程获校级课程思政立项，课程思政教学成果获中国高等院校市场学研究会2021年教学成果二等奖。同时，本专业创设优秀传统文化系列讲座《儒家文化中的管理思想》和《东方营销》课程。

2.教材建设

在教材选用方面，市场营销专业优先选用国家级、省级以上获奖的市场营销类教材、近三年出版的国家级、省级规划教材以及教育部或教学指导委员会推荐的市场营销类教材。在教材编写上，市场营销专业教材建设立足于本科应用型人才培养，注重将本土企业营销案例分析引进教材，组织出版的营销应用型创新人才培养系列教材在校内外工商管理类专业得到广泛应用。其中，省级规划教材《市场营销学－理论与实务》被十多所高校选用，已发行5万多册，并于2022年荣获广西普通本科高校优秀教材一等奖。《广告学》（高等教育出版社，2015 年 10 月）和《品牌管理》（高等教育出版社，2012 年8月出版）被十余所高校选用，深受应用型人才培养高校欢迎，区内外十余家企业营销培训采用这一系列教材。还新编了21世纪市场营销系列教材 《营销策划原理与实务》数字教材版（中国人民大学出版社，2021 年3月出版）深受读者欢迎。近年来，市场营销专业教材出版具体情况见下表3所示：

表3 市场营销专业教材出版情况

序号	出版教材名称	出版社	出版时间	主编（作者）姓名
1	市场营销管理—理论、方法与实务	国防工业出版社	2010.1	连漪
2	市场营销实训教程	北京交通大学出版社	2011.11	梁健爱， 连漪
3	市场营销学（第二版）	北京理工大学出版社	2012.1	连漪
4	品牌管理	高等教育出版社	2012.8	梁东、连漪
5	营销策划原理与实务	中国人民大学出版社	2021.3	连漪、 梁健爱

（五）实践教学建设

依据学校以应用型高级专门人才培养为目标定位，将市场营销专业的培养目标定位为培养具有商业洞察、营销管理实战能力及高度社会责任感的营销应用创新型人才。这一培养目标体现专创融合，商业洞察能力是专业知识、交叉融合课程与创新创业知识的融合而形成的学生思维能力，营销管理实战能力是通过强化实践手段而使学生获得一种能力。为此本专业采取理论课程嵌入实践教学方式，形成基础课、学科基础课、专业基础课逐层递进的“核心课程教育平台”，专业课程、实践课程、创新创业教育实践结合的“模块化”课程。市场营销专业实施了能力实训、项目操作、案例分析和研讨教学相结合的教学方法创新，开展了“启发性学习—项目体验式训练—创新思维训练”于一体的营销应用创新能力培养的教学实践，开展了“新媒体营销大赛”、“思享食堂”学习工作坊、企业合作导师计划。

此外，市场营销专业积极与企业共建教学资源以及“营销创新实训平台”。其中与桂林市励达仁商贸有限公司共同完成“GUT商学院营销创新实训平台”开发工作，并顺利通过验收。此外，还与桂林励达仁贸易公司、南宁马越泰电子商务有限公司、云南大益集团、华力股份公司等企业联合举办商学院新媒体营销大赛，总计有营销、工管、会计、国贸、物流、房产、人力、电子商务等专业的近400多名同学报名参赛，实现7万多元的销售量。在大赛中教师们积极指导学生运用“营销创新实训平台”进行实战训练，提高了销售技能。加强与柳州骐通科技公司合作，在基于GUT创新学堂V1.0的基础上完成“校企平台”“协同育人平台”开发工作，通过协同育人平台将“漓泉微学堂”“校企平台”“GUT商学院营销创新实训平台”三者有机地整合起来，并积极与深圳链家、桂林金顺昌、桂林市励达仁等企业进行各种校企合作。

（六）师资队伍建设

本专业高度重视师资队伍建设工作，先后有五名教师获得过校级和区级的教学竞赛奖励，其中连漪教授2009年获学校“十佳教师”称号、梁健爱副教授获学院“十佳青年教师”称号、卜正学副教授获学校第三届青年教师讲课比赛第一名及首届学校优秀讲课教师称号、赵立辉老师获学校第六届青年教师比赛三等奖；周晓睿副教授获2014年学校十佳讲课教师称号、首届全区高校青年教师教学竞赛比赛三等奖、2021年广西本科高校工商管理类“金课”比赛二等奖以及两项教师教学创新大赛奖项。

本专业积极进行教学改革，2022年有《营销策划》《消费行为学》和《零售管理》3门课程获得校级一流本科课程立项；2021年周晓睿副教授主持的“新文科背景下创新创业教育与服务营销课程教学模式构建与实践”获广西高等教育教学改革工程一般项目B类，《品牌管理》获学校本科教学建设与改革项目“创新创业改革示范课建设”立项。2020至2022年，出版教材两本，其中连漪教授主编的《市场营销学》（第三版）获2022年广西普通本科高校优秀教材一等奖。本专业重视教学案例的开发，2020年至2022年，有3篇案例被中国管理案例共享中心案例库收录，促进了教学与实践的有机融合。

在科研方面，近年来，本专业教师以第一作者或通讯作者发表SSCI论文20篇，发表CSSCI或核心期刊上发表学术论文6篇，主持国家级项目3项，省部级项目5项，市厅级项目4项。64.2%的老师具有行业企业从业背景。专业教师注重加强与企业的合作，积极承担横向课题，近三年，承担横向课题16项，到位经费131.5万元。此外，专业教师积极指导学生参加各类学科竞赛，2020—2022年，本专业在校学生在各种竞赛中获得奖励13项，其中在全国高校商业精英挑战赛品牌策划竞赛暨（新加坡）全球品牌策划大赛中国地区选拔赛大赛中，本专业老师指导的学生团队分别获中国赛区一等奖8项、二等奖6项、三等奖1项，获全国大学生统计建模大赛三等奖1项。

四、人才培养质量情况

（一）就业方面

1.毕业生就业岗位适应性强

根据第三方机构麦可思“桂林理工大学应届毕业生培养质量评价报告”数据，本专业毕业生就业岗位适应性为95%，高于学校平均水平，符合本专业的人才培 养目标。

2.毕业生职业素养高，专业基础知识扎实，实践动手能力和应用创新能力强

京东、阿里及今日头条等知名企业持续到本专业招收毕业生。通过分析用人单位所反馈的数据，用人单位对我校市场营销专业人才培养的质量非常满意。调查表明，美的公司、广东天地壹号公司、桂林力源公司、深圳链家房地产公司、唯品会、克徕帝、广西苏宁公司等知名企业对本专业毕业生的职业道德、专业知识、工作能力、创新能力的综合评价满意率为90.5%。京东、克徕帝、燕京漓泉、洁伶、华力、链家等区内外知名用人单位一致认为：毕业生学以致用能力强，吃苦耐劳，已成为单位骨干力量。

（二）学生获奖方面

营销专业在校学生在各种竞赛中获奖50多项，其中国家级大赛奖项 19 项，金奖1项，并多次获得“互联网+”“挑战杯”广西区赛以及各类专业竞赛奖项，全球品牌策划大赛多项奖项，成效显著。

表4 市场营销专业学生竞赛代表性成果一览表

五、专业优势与特色

市场营销专业注重数字化营销特色，聚焦营销应用创新人才培养。目前，已建设成为自治区级优质本科专业和广西优势特色专业群建设专业。在创新人才培养方面，聚焦营销管理实战能力，将营销创新与人才培养相贯通。市场营销专业成为教育部产学合作协同育人项目单位、国家一级学会中国高等院校市场学研究会副会长单位和中国商业史学会品牌专业委员会单位。

在教学改革方面，本专业以一流课程驱动专创融合建设，教学改革效果凸显。目前，本专业拥有1门国家级双语课程、1门区级精品课程、4门区级一流本科课程；在专业特色方面，本专业培根铸魂传承中华优秀文化，拓宽人才培养国际视野。创设优秀传统文化系列讲座和《东方营销》讲座，并面向中国－东盟大商业体系建设需求，吸收引进国际优质教育资源和QAA教学质量标准，成为教育部批准中外合作办学项目单位。

六、存在的问题与改革方向

（一）专业教学资源整合性弱，校企合作有待进一步深化

主要表现：教学资源建设的开放性不够，使用效率不高，针对企业实践导向的营销教学资源偏少。课程体系难以适应数字化营销实践的变化，学生数据分析能力不足。课程体系没有根据数字化营销实践的发展进行较大幅度的调整，学生对数据分析不熟悉，统计软件使用不熟练。

改革方向：搭建实践教学平台集群，形成从课内到课外、从地方到国际的多层次实践平台集群。同时，加强师资队伍专创融合，鼓励教师以培训、咨询、案例编写等方式深入创新创业实践，打造“双师双能型”师资。

（二）教师年龄结构不合理，年轻教师较少，博士不足，高职称教师年龄偏大

主要表现：本专业无35岁以下的年轻教师，50岁以上教师占比达36%。在未来三年中，会有一名年轻博士面临工作调动，三名教师陆续退休，届时本专业教师的职称结构将进一步失衡。同时，专任教师从事科研积极性不高，80%的科研成果是由20%的教师贡献的，大部分老师对科研工作投入不足，难以形成高水平的科研成果。

改革方向：结合专业未来发展方向，制定好未来五年的教师数量需求计划，积极争取经费、岗位等办学资源，及时填补专业的师资缺口。建立更加科学的人才培养管理制度与措施，有步骤、有计划地让新进教师学习新技能、掌握新方法。同时，营造良好的学术氛围，在专业内形成学术团队，带动专业教师参与到教学研究，发挥团队力量，推动高水平科研成果的产出。

七、专业建设规划

（一）立足区域经济，探索营销特色实验班建设

按照国家“新文科”建设要求，顺应数字经济时代新趋势，面向融入中国－东盟大商业体系建设需要，充分学习其他高校数字化营销人才培养的优秀经验，积极推进“数字营销创新实验班”和“新媒体营销创新实验班”的建设和完善。

（二）深化思政引领，推动营销专业内涵式发展

坚持全面思政，培养学生爱国奉献精神、责任意识和良好品格。一是强调负责任营销和道德营销，力争五年内新增校级和区级思政示范课5门。二是加强思政教育与专业实践融合，引导和锻炼学生积极向上、崇德向善的优良品质。

（三）强化协同赋能，形成“营销+”人才培养模式

一是促进跨学科交叉融合。依托学校宝石、旅游等优势学科资源，开发并增设与广西特色产业相关的跨学科课程，打造对接广西重大发展战略的跨学科教学课程群。二是加强交叉学科师资整合。三是推进数字技术赋能教学，推动教学“云”平台建设，搭建虚拟教研室、虚拟实验室等数字化平台，充分利用现代信息技术协同赋能人才培养。

（四）推进专创融合，建设多层次实践教学体系

一是深化校企协同育人，持续开发符合地方企业发展需要的实验实训课程。二是强化创新创业融入课程体系，推动营销创新思维与行业背景融合。三是搭建实践教学平台集群，形成从课内到课外，从地方到国际的多层次实践平台集群。四是加强师资队伍专创融合，进一步鼓励教师以培训、咨询、案例编写等方式深入创新创业实践，打造“双师双能型”优秀师资。

遥感科学与技术专业人才培养质量个案分析

桂林理工大学遥感科学与技术专业坚持立德树人，以社会需求为导向，以师资队伍和学科平台建设为支撑，以深化人才培养体制和教学科研模式改革为手段，坚持面向国家“双一流”和“新工科”高等教育质量工程重大需求，培养具有优良品德、执着信念、家国情怀、高度社会责任感、基础理论扎实、创新实践能力强的应用型人才。培养的学生掌握自然科学、人文社会科学、工程科学的基本知识，具备扎实的遥感原理与方法基础，具有遥感信息获取、处理、分析和应用的专业知识，能够在航空航天测绘、自然资源管理、水利、林业、农业、海洋等领域，从事遥感数据采集、处理、解译、分析与应用，建模与反演，地理信息管理及应用等方面的生产、开发、科研、教学和管理工作。

本专业于2017年开始招生本科生，经过五年的发展，本专业拥有测绘科学与技术一级学科硕士点，以及摄影测量与遥感二级学科学位硕士点。建有自然资源部国土卫星遥感应用中心广西分中心分站，拥有“高分辨率对地观测系统与防灾应急响应”、“遥感及地理信息系统--海洋大数据遥感技术与应用”和广西“八桂学者”教学科研团队。本专业2021年通过了自治区新开设本科专业评估，2022年《微波遥感》获得自治区级课程思政示范课程，2023年摄影测量与遥感教研室获得自治区级“课程思政示范基层教学组织”。

一、专业基本情况

（一）生源情况

本专业近三年来，每年招收2个班，现有全日制在校本科生369人，其中大部分是广西生源，约占65%。从2017年起，在广西按照一本招生，第一志愿比例基本达到100%。新生入学报到率高，2020年、2021年、2022年、2023年入学报到率分别为95.56%、98.89%、98.89%和100%。

（二）师资情况

本专业现有专职教师20人，其中：具有博士学位16人（80.0%），正高级职称5人（25.0%），副高级职称5人（25.0%）。师资队伍年龄结构、学缘结构合理，以中青年为主力，其中35岁以下14人（70.0%）、36-45岁3人（15.0%）、45岁以上3人（15.0%）。具体情况如表1所示。

表1 专职教师数量与结构

本专业教师队伍中有国家级专家3人，欧洲科学院外籍院士1人，俄罗斯自然科学院外籍院士1人，国家百千万人才1人，广西院士后备人选1人，广西八桂学者2人，广西优秀专家1人。广西高等学校优秀中青年骨干教师培养工程培养对象1名，1人获桂林理工大学“十佳青年授课教师”称号，2人获桂林理工大学“十佳本科毕业设计（论文）指导教师”称号，1人获桂林理工大学“欣羽优秀人才发展奖”，1人获得国际青年科学家奖和国际最佳研究者奖。

根据人才培养需求，依据《测绘地理信息学院校外兼职教师聘任与管理办法》，本专业选聘了多名具有工程实践经验的行业专家作为校外兼职教师。兼职教师主要来自桂林市测绘研究院、中山市测绘工程有限公司、广西壮族自治区地理国情监测院和相关测绘企事业单位。兼职教师主要在学生毕业论文（设计）选题、实习指导、实验设计与分析、工程法律法规、工程管理等方面给予学生指导，增强了学生工程意识与解决实践问题的能力。

二、基本教学条件

（一）专业实验室条件

学院遥感专业实验室起源于1956年建校之初的桂林冶金测绘学校测绘实验室。经过数十年的发展，于2007年获广西壮族自治区实验教学示范中心立项建设，2009年通过现场验收，被正式授予广西壮族自治区实验教学示范中心称号。在此基础上进行升级建设，并于2010年获评为广西空间信息与测绘重点实验室，2014年获得广西高校重点实验室，2016年获得广西空间信息与测绘虚拟仿真实验教学中心。2021年获得广西高校生态时空大数据感知服务重点实验室。目前实验室和教学中心有专职实验技术人员6人，实验用房22间，面积近2000平方米，各类仪器设备2300余台（套），设备总价值近2600万元，其中十万元以上的仪器近20台（套）。

（二）专业实习基地情况

近几年本专业积极建设校内外实习基地。校内实习基地主要有雁山多功能实验实习基地、测量学多功能实验实习基地等；校外实习基地方面，目前已与广西地理信息中心、广西遥感信息测绘院、广西有色勘察设计研究院、广西自然资源厅土地整理中心、苍穹数码技术股份有限公司、浙江梦工场地理信息技术有限公司等18家企事业单位建立了稳定的校外教学实习基地，保证为每届学生的实习提供较为充足的实习岗位。通过内联外合，既扩大了本专业在社会上的影响，也为本专业的学生更好地开展产学研工作及就业奠定了基础，具体情况见表2。

表2 近三年学生实际进入企业实践基地的情况

（三）信息资源情况

桂林理工大图书馆总建筑面积5.06万平方米，阅览座位5000余个，检索和服务终端300多台。图书馆拥有丰富的遥感专业体系馆藏量，截至2023年11月，与本专业相关的纸质藏书67631册；纸质期刊100余种；电子图书50万余种。主要可用电子资源包括：Web of Science（SCI）、ScienceDirect（Elsevier）、Wiley、Taylor & Francis、Springer、IEEE、CNKI、读秀、中国知网、维普等大型电子数据库，已实现网络化管理，能为学生和老师提供充足的学习资源。

三、教学建设与改革

（一）专业建设指导思想

以国内一流的遥感科学与技术专业为学习标杆，分析本专业在教学标准建设、专业建设、课程建设、师资队伍建设存在的差距。紧跟学科的发展和前沿，结合广西区域经济，主动对接广西九张名片和“14+10”千亿元产业群中的企业，并根据新的变化增开与就业市场紧密结合的专业课程。根据社会需求、学生就业、办学成本和效益等方面综合考虑，积极完善本专业的人才培养方案，构建以OBE为导向的课程体系，实现应用型人才培养目标，做到与时俱进，力争在“十四五”期间，遥感科学与技术通过工程教育专业认证，成为广西优势特色专业，为申报遥感科学与技术一级硕士点和博士点打下良好的基础。

（二）人才培养方案特点

面向国家“双一流”和“新工科”高等教育质量工程重大需求，聚焦遥感专业建设与发展定位和广西社会经济发展的结合度，形成以广西为基础，服务国内、面向国际的人才培养模式。设计以“重基础、强应用”为特色、以“教研一体，科教融合、协同育人”为主线的人才培养体系结构。强调理论与实践并重的应用型人才培养原则，使学生掌握必备的专业基础知识，具备扎实的专业素养和技能。加大以工程能力训练为核心的集中实训课比例，增强创新及实践能力。加深校企合作，实现协同育人，并将面向产业创新的素质教育贯穿人才培养全过程。

（三）人才培养模式改革

面向国家“双一流”和“新工科”高等教育质量工程重大需求，提出构建多平台协同、本硕贯通的“导师团队化、平台智能化、学生中心化、课程体系新”的“三化一新”人才培养新范式。构建了“特色突出、面向需求、拓宽基础、强化创新”的人才培养体系，制定培养目标实现矩阵，通过知识整合、课程内容重构、模块化教学，构建“通识-基础-专业-学科前沿”四个层面的理论教学课程体系，增加人工智能、大数据和云计算等新技术教学内容，拓展传统课程基础，实现创新知识结构的人才培养。

构建“新工科”背景下OBE产出导向的遥感系列课程教学新模式，将遥感专业课程细化分解和优化整合为若干个“理论—实验—实践”三位一体的小课程群，融合“互联网+云平台”教学方法，实现了线上线下、虚实结合一体化教学，采用课程群、线上和线下混合教学、翻转课堂、兴趣配对、虚拟仿真实验教学等新型教学方法，打造课堂教学和网络教学相结合的多元化和系统化的混合教学方式，打破了教与学的时空限制，引领学生接触前沿遥感技术，促进学生从被动学习向主动学习转变。

以创新能力及实践能力的培养为核心，建立“基础－应用－能力－创新”实践教学课程群，逐渐地形成“虚拟实验—现场实践—实践反馈—虚拟改良”的实验教学模式。在实验教学中，减少重复性、验证性实验，增加设计性、综合性实验，增加学生实践动手机会，在有限的实验课时中尽量安排多种不同类型的实验。让学生在实验过程中能够做到“多观察，多思考，多分析，多动手”。以高水平学科竞赛和“大学生创新创业训练计划”为抓手，培养学生创新能力和工程实践能力，构建“以赛促学”机制，实现课程育人、科研育人、实践育人、文化育人的“四翼齐飞”。

经过近4年的教育教学改革，遥感科学与技术专业教师主持了12项教改项目，其中省部级教改项目多达7项，发表了20余篇教改论文。此外，本专业在2017-2022年出版了专业教材7部。学生参加创新创业活动达到了88人次，参加科研项目人次数达到了70人次，参与了30余项创新创业项目，获得了省部级以上专业竞赛奖项45项，其中，获得全国大学生测绘学科创新创业智能大赛特等奖1项，一等奖5项。2021年第一届毕业生的就业率达到了100%，2021年和2022年毕业生的就业率分别达到了98.47%和97.62%。近三年考研录取率分别达到了18.6%、21.7%和29.48%。

（四）课程与教材建设

1.课程建设

依据教育部高等学校测绘类专业教学指导委员会遥感科学与技术专业认证标准（2022）、遥感科学与技术专业国家标准和桂林理工大学《关于制修订2021版本科培养方案的原则意见》，制定了本专业课程体系的修订原则、方法和流程：以培养目标和毕业要求为基础构建课程体系；以课程大纲建立课程目标与毕业要求指标点的一一对应关系，通过课程内容、教学方式与考核方法支撑课程目标达成；以课程评价结果为依据，广泛收集、用人单位、毕业生、在校本科生、专业教师对课程体系、课程设置、课程内容的意见和建议，持续改进并修订课程体系。

本专业构建了以培养学生工程实践能力为核心的理论教学体系、实践教学体系、创新实践体系相结合的人才培养“三体系”。该课程体系具有“厚基础、宽专业、强能力、求创新”的特点。规划“环境遥感、遥感地学应用、摄影测量与遥感、微波遥感、定量遥感”特色课程，体现了专业特色和行业需求；构建多维教学内容，保证了学生知识面的拓宽；充分发挥第一课堂和第二课堂的共同作用，确保了学生创新实践能力的提升。

在理论教学体系中，按照测绘类专业的知识结构进行课程体系的优化整合和科学重组，形成内容前后衔接、知识结构科学合理的课程体系。将课程分为“专业基础课模块+专业核心课模块”，“专业基础课模块”体现了专业共性，通过加强测绘基础、遥感基础，夯实学科专业基础，如大学英语、高等数学、地球空间信息概论、测量学基础等课程，使学生具备深厚专业基础知识和专业基本技术。“专业核心模块”则是根据广西区地域经济特色，开设了摄影测量基础、无人机遥感、微波遥感、遥感地学应用、GNSS原理及应用等核心课程，以及高光谱遥感、激光雷达遥感与应用、定量遥感、环境遥感等专业选修课。课程设置中必修课占课程总学时50%左右，实践学时占课程总学时30%。通过专业基础课、专业核心和选修课程、实践应用等具体模块内容的加持，能够使毕业生具备测绘科学与技术、地理信息科学、遥感科学与技术等多学科的基础知识与综合应用能力，工程素质高、实践能力强，达到人才培养目标。

在实践教学体系中，构建“基本技能模块+综合应用能力模块+工程实践与创新能力模块”，循序渐进地培养学生的创新实践能力。“基本技能模块”通过加强专业基础课实验、上机等实践环节加深对理论课基本概念、基本理论的理解和培养学生基本实践技能，并优先在学时和课程的安排上予以充分保证，体现了厚基础。“基本技能模块”与“专业基础课模块”相对应，学生修完这两个模块后，可按自己的意愿，选择选修课。“综合应用能力模块”通过专业方向课程设计、专业方向技能实训等环节实现对学生综合应用能力的培养，而“工程实践与创新能力模块”则是在产学研协同下，通过认识实习、生产实习、毕业设计（论文）等实践环节，培养学生的工程实践与创新能力。“综合应用能力模块”和“工程实践与创新能力模块”与“专业课模块”相对应。

创新实践体系中的“第二课堂模块”，通过学科专业竞赛、大学生创新创业项目、大学生课外科技活动等，在校企联合实验室和校内各级重点实验室中完成研发项目，以巩固学生在有限学时的专业知识和专业技能，提升学生的综合能力。

近年来，本专业教师完成的“行业引领、产出导向的地理信息科学专业人才培养体系的构建与实践”获广西高等教育自治区级教学成果奖一等奖（2019年）、“一中心双驱动四保障”人才培养质量提升的研究与实践获桂林理工大学一等奖（2021年）。实施教学传帮带机制，针对新进教师教学经验不足的情况，教研室指定经验丰富的教师帮带1年教学。青年教师高二涛，2022年获得桂林理工大学“十佳青年授课教师”称号，青年教师高二涛和付波霖2021年入选桂工教学效果排名前100位的教师名单。

2.教材建设

在教材选用上，优先选用省级以上获奖的遥感类教材、近三年出版的国家级遥感类规划教材、面向21世纪遥感类课程教材、教育部或教学指导委员会推荐的遥感类教材。在教材编写上，学院鼓励任课教师组织编写、出版具有本专业特色的适用教材。近3年本专业教师共主编教材3部（见表3）。

表3 遥感科学与技术专业教师主编出版教材一览表

（五）实践教学建设

近年来，遥感专业实验室先后购置了多台高精尖仪器设备，如Riegl VZ-1000三维激光扫描仪、便携式地物光谱仪、植被冠层分析仪、多旋翼航拍无人机、陀螺仪、无人机倾斜摄影测量系统、超算遥感应用平台软件、高性能大数据综合极速图形图像处理服务器等比较先进的教学与科研仪器设备。这些仪器设置主要服务于专业教学活动，同时为学生毕业论文（设计），设计性、创新性实验以及大学生课外科技竞赛活动提供支持。目前，遥感专业实验室满足综合型、设计型、创新型实验教学的要求，实验教学运行良好，实验教学系统开出率达到100%。培养的学生遥感基础和实验技能扎实，达到了开展实验教学的目的。

为保证本专业学生的认识实习、生产实习等环节的工程实践训练，充分发挥企业在实践教学中的作用，专业先后与广西区内外知名企业和事业单位共建了多个实习基地。实习基地承担学生认识实习、生产实习和毕业实习的教学任务。校内导师和企业导师共同指导学生的认识实习、生产实习和毕业设计（论文）。通过岗位认识实习、生产实习、技能实训等实践环节，使本专业的学生具有较强的工程实践能力和良好的工程意识，有利于毕业生的未来发展。

（六）师资队伍建设

遥感科学与技术专业开设以来一直重视教师队伍的建设，充分利用学校和学院设立的专项资金，引进高层次人才、派送骨干教师外出学习交流、参加国际国内学术会议或教学研讨会等，促使教师学术水平和教学能力的提高。

自2017年首次招生以来，本专业共引进专任教师16人；2017年引进博士3人，硕士1人；2018年引进博士2人，其中何宏昌教授为国家特聘专家；2019年引进博士4人，其中陈锟山教授为国家级特聘专家；2020年引进博士2人，硕士1人，2021年引进博士1人，2023年引进博士2人。

通过新老教师“结对”培养模式，专业教师教学科研能力迅速提升，共参与科研项目20余项，其中国家级项目7项，省部级项目13项。发表学术论文70余篇，其中SCI论文40余篇。成果获省级科学技术奖一等奖2项，创新奖一等奖1项，国家测绘科技进步奖二等奖1项，中国地理信息科技进步奖一等奖1项，中国地理信息科技进步奖二等奖1项，草业科学技术奖二等奖1项。

自2017年遥感科学与技术专业开设以来，本专业教师到行业或企业参加实践锻炼8人次，继续深造攻读博士学位4人次，攻读博士后2人次，每年都有教师参加学术会议。鼓励教师改进教学方法、提高教学质量，开设新课程，积极开展教学改革及教材编撰工作。通过制定政策鼓励教师参加教学改革研究，修订完善人才培养方案与课程体系，总结形成多项教学改革成果，不断促进人才培养方法手段创新，稳步提升人才培养质量。如将创新创业教育与专业教育相融合，吸纳学生参加教师项目，提高学生沟通能力、项目管理能力、终身学习能力，增强了学生团队意识。2017年至今，本专业教师参与申报各类教改项目11项（见表4），发表教改论文20余篇。

表4 遥感科学与技术专业教师近五年获得教改项目一览表

序号	课题名称	主持人	项目类别	立项时间
1	专业认证国际比较视域下地方高校测绘工程专业人才培养体系的改革与实践	周国清	自治区级重点项目	2019年
2	面向“双一流”建设的地方高校测绘类研究生创新能力培养探索	周国清	自治区级项目	2021年
3	立足广西可持续发展的遥感专业研究生培养质量社会满意度调查分析	李百寿	自治区级项目	2020年
4	新工科背景下地方高校遥感专业“四化一新”人才创新能力培养的改革与实践	付波霖	自治区级一般A类	2021年
5	智能化泛在测绘背景下测绘类专业人才培养模式优化探索	窦世卿	自治区级一般A类	2021年
6	“以赛促学，以学促用”遥感专业实践课程体系改革与实践	何宏昌	自治区级重点项目	2022年
7	“虚实结合”背景下测绘类创新实用型人才培养模式与实践	高二涛	自治区级一般A类	2022年
8	桂林理工大学2020年一流本科课程培育项目“遥感技术及其应用”	李百寿	校级项目	2020年
9	大数据智能产业－产教融合下的高校创新创业教育研究	李百寿	校级项目	2021年
10	高校“双一流”建设中本科毕业设计关键问题与创新人才培养实践研究	李百寿	校级项目	2021年
11	GIS课程群“链式思政育人”教学模式改革与实践	窦世卿	校级项目	2020年

四、人才培养质量情况

本专业始终注重培养学生的实践能力和创新能力，保持了专业建设的持续健康地发展。近年来在中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛、全国大学生测绘学科创新创业智能大赛、全国高校GIS技能大赛、全国高等学校大学生测绘科技论文大赛、全国三维数字化创新设计大赛、易智瑞杯中国大学生GIS软件开发竞赛、大学生创新创业训练项目等竞赛和活动中取得了一系列优异的成绩（见表5和表6）。同时，参与广西遥感学会暨学术年会优秀论文获奖6项，广西高校无人机比赛获奖16项等。

表5大学生参与国家级竞赛获奖情况（部分）

序号	赛事名称	参赛学生	获奖等级	获奖时间
1	中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛	范冬林、刘曼、熊远康、王涛、左萍萍、董舜丹	银奖	2021
2	“南方测绘杯”第六届全国高等学校大学生测绘技能大赛	黄理斌、罗天宇	一等奖	2021
3	“易智瑞杯”中国大学生GIS软件开发竞赛	劳植楠、候清林、蒋林、孙习东	二等奖	2021
4	“易智瑞杯”中国大学生GIS软件开发竞赛	李佳豪、劳建雄、刘新宇、咸凌霄	二等奖	2021
5	第十二届全国高等学校大学生测绘科技论文大赛	甘婷婷、唐旭	二等奖	2021
6	第十二届全国高等学校大学生测绘科技论文大赛	李慧敏、罗大伟	二等奖	2021
7	第十二届全国高等学校大学生测绘科技论文大赛	李佳豪、咸凌霄	特等奖	2021
8	第十二届全国高等学校大学生测绘科技论文大赛	吴杰峰、罗天宇	一等奖	2021
9	第十二届全国高等学校大学生测绘科技论文大赛	劳植楠、孙习东、候清林	一等奖	2021
10	中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛	李美旋，王文翔，王文杰，罗天宇，黄顺谋，杨振鑫，唐丽娜，赖嘉欣，杨雨欣	金奖	2022
11	全国大学生测绘学科创新创业智能大赛测绘技能竞赛	费福荣、宋奇慷	特等奖	2022
12	全国大学生测绘学科创新创业智能大赛测绘技能竞赛	王博、李美璇、罗天宇、王文杰	一等奖	2022
13	全国大学生测绘学科创新创业智能大赛测绘技能竞赛	黄顺谋，韦永乐	一等奖	2022
14	全国大学生测绘学科创新创业智能大赛测绘技能竞赛	李淑瑾、陆思影	一等奖	2022
15	全国大学生测绘学科创新创业智能大赛测绘技能竞赛	蒋如梦、刘静、陆楠桦	一等奖	2022
16	全国大学生测绘学科创新创业智能大赛－科技论文竞赛	蒋林航、肖云志、李淑娴	一等奖	2022
17	全国大学生测绘学科创新创业智能大赛－科技论文竞赛	邝宏远、候清林、邓喜峰	二等奖	2022
18	全国三维数字化创新设计大赛	黎钺馨、蒋如梦、郭杰、李琦、邝宏远	二等奖	2022
19	易智瑞杯中国大学生GIS软件开发竞赛	候清林、邝宏远、蒋林航、邓喜峰	一等奖	2022
20	易智瑞杯中国大学生GIS软件开发竞赛	何安琪、先文杰、李炼杰	三等奖	2022
21	易智瑞杯中国大学生GIS软件开发竞赛	李怡静，田爽，王文宽，钟炜	三等奖	2022
22	易智瑞杯中国大学生GIS软件开发竞赛	肖云志、李淑娴、黄宏红、何安琪	三等奖	2022
23	易智瑞中国大学生GIS软件开发竞赛.遥感应用组	蒋林航、邝宏远、罗天宇、黄顺谋	三等奖	2022
24	全国高校GIS技能大赛	王文杰、王博、罗天宇、李美璇	三等奖	2022

表6 学生参加大学生创新创业训练项目情况（部分）

序号	学生	项目名称	级别	时间
1	马占瑛	基于SegNet深度学习网络在岩溶湿地植被监测的应用研究	国家	2020
2	秦玉文	VR带你畅游“一带一路”－泰国篇	区级	2020
3	邓云飞	顾及时空因素的中国区域高精度对流层垂直剖面模型构建研究	区级	2021
4	邝宏远	基于空天地一体化岩溶湿地水质监测与参数反演研究	区级	2021
5	李佳豪	基于时序InSAR与GBInSAR的南宁地区地铁沿线形变监测与分析研究	区级	2021
6	侯清林	基于耦合模型的北部湾经济区生态系统健康时空动态变化特征研究	区级	2021
7	王业	虚拟校园三维建模	区级	2021
8	陈仕熹	基于MODIS数据的北部湾海域叶绿素a浓度时空变化分析	区级	2021
9	李淑瑾	基于马尔可夫随机场模型的遥感影像海岸线提取研究	国家	2022
10	杨智广	基于时间序列影响的柑橘空间分布及动态变化的研究	区级	2022
11	邓喜峰	北部湾红树林生理结构参数对水位变化的响应特征研究	区级	2022
12	陆新原	基于多特征区域相似性的海岸线提取研究	区级	2022
13	岑梦思	漓江流域生态环境时空变化特征及其生态风险研究	区级	2023
14	先文杰	面向公安侦查应用的三维重建研究	区级	2023
15	杨杰明	农作物数字化智能检测平台	区级	2023
16	黄涛	基于土地覆被驱动的桂林市生态环境时空变化特征及景观生态安全研究	国家级	2023
17	曾海强	基于高分五号高光谱的北部湾红树林关键植被参数定量反演研究	国家级	2023
18	李怡静	基于三维城乡房屋模型的建筑能耗模拟与评估	区级	2023
19	龙惠诗	基于图像融合和改进Canny算子的漓江洪涝灾害监测	区级	2023
20	陆新原	基于InVEST模型对桂林市生物多样性空间变化及其未来不同发展情景模式响应的研究	区级	2023

五、专业优势与特色

桂林理工大学遥感科学与技术专业在5年的办学过程中，通过不断的实践和改革，逐渐凝练出了一整套健全的育人机制，形成了自己独特的专业特色与优势，主要表现在以下两个方面：

（一）专业特色

本专业依托我校传统优势学科测绘科学与技术，国家一流专业和广西特色专业测绘工程，紧跟信息化遥感到智慧遥感的升级步伐，聚焦遥感专业建设和发展定位与广西社会经济发展的结合度，形成以广西为基础，服务国内、面向国际的人才培养特色鲜明，课程体系结构合理，专业技能优势明显的专业体系。

1.聚焦服务面向和专业布局，建立遥感专业应用人才的培养机制

以行业需求的复合型遥感应用人才培养为导向，以遥感学科区域化和差别化发展为宗旨，实行本科生导师团队培养模式，构建“通识－基础－专业－学科前沿”四个层面的理论教学课程体系，实现创新知识结构的培养。融入“互联网+云平台”混合教学方法，整合微课堂、云课堂、慕课堂等优势网络资源，采用课程群、线上教学、翻转课堂、兴趣配对等新型教学方式，打破了教与学的时空限制。构建了“内涵—要素—机制”专业建设理论框架，形成“人才—专业—产业链”于一体的专业群协同机制，打造校企合作、资源共享的专业群建设共享平台，加快推进广西区应用型遥感人才的培养。

2.搭建多元一体创新实践机制，突出实践能力培养

针对广西地理信息产业现状和对测绘类专业综合人才的迫切需求，遥感科学与技术专业以行业需求的复合型应用人才培养为导向，利用雄厚的教学科研基础致力于培养专业的遥感科学与技术人才，使其具备良好的职业素养、扎实的专业知识和厚实的实践技能。以创新能力及实践能力的培养为核心，建立“基础－应用－能力－创新”实践教学课程群，以自治区级虚拟仿真实验教学中心和空间信息与测绘协同育人平台为突破口，搭建虚实结合、科教融合和校企联合的“三合一”智能化实践平台，树立“优化课内、强化课外”意识，采用虚拟仿真实验、实际仪器操作、校内教学实习和工程实训、企业生产实践等教学形式，构建“课内与课外相结合、虚拟与现实相结合、校内与校外相结合”的实践教学体系，提高学生实践能力。

3.深化产教融合、校企合作，构建多维协同育人机制

推进“引企入教”，聘请企业负责人、技术骨干和管理专家为“双师双能型”兼职教师，形成多维协同育人体系，积极与校外实践基地开展产、学、研合作。已与广西壮族自治区地理国情监测院、桂林市水利电力设计院、广西壮族自治区地理信息测绘院、广西基础地理信息中心、广东湛江市国土资源测绘院等区内外20家企事业单位共建了“产业契合度高、校企合作紧密、管理体制机制完善、实习实训指导教师水平高、教学资源丰富、社会服务能力强”的“双师型”教师教育教学实习实训基地。创新多主体间的校企合作模式，构建了基于产业发展和创新需求的实践教学和实训实习环境。

（二）专业优势

1.遥感专业建设和布局服务地区优势明显

广西是农业和水果大省，遥感技术可根据用户需求按精度进行低成本的、大面积地对农作物和水果进行长时间序列的动态监测，分析和监测长势，估算产量，实现农作物和水果的精准洒药和施肥，提升农作物和水果产量和品质，进而推动广西农业向数字农业和智慧农业转型升级。

广西的喀斯特地貌分布范围非常广、水资源丰富，山水一体形成得天独厚的旅游资源，遥感技术除了在旅游资源环境监测方面发挥作用外，还可用于旅游地图制作，并融入当地少数民族特色，在此基础上通过“3S”技术和虚拟现实技术构建虚拟旅游系统，将自然和科技结合，增加旅游趣味和科技感，提高旅游资源知名度，增大旅游创收，实现智慧旅游。

广西属于边境省，在“一带一路”的国家战略上具有至关重要的位置。遥感技术可观测东盟各国主要经济作物的长势，估算作物产量，可优先争取广西区乃至全国经济作物进出口定价权，甚至用于国内外关键作物的监测，保障国家粮食安全。整合遥感卫星和无人机遥感技术构建空天地一体化监测网络，协助公安打击跨境贩毒，保障我国南海领海和领土主权，助力我国“一带一路”建设。

2.依托学科历史悠久，国际化师资队伍优势明显

专业依托单位为桂林理工大学测绘地理信息学院，拥有国家一流专业和广西特色专业测绘工程，专业建设历史悠久，基础扎实，已通过国家工程教育专业认证。测绘工程专业和遥感科学与技术专业同属于测绘科学与技术一级学科，测绘工程专业的人才培养体系、专业建设等方面都可以为遥感专业建设提供指导。

目前，遥感专业师资队伍中已拥有国家级专家3人，欧洲科学院外籍院士1人，俄罗斯自然科学院外籍院士1人，广西院士后备人选1名，均是从事遥感技术方面理论和实践研究的国内外顶级学者。坚持国家级专家专业建设带头人制度，实现遥感科学专业建设和人才培养方案的顶层设计，发挥国家级人才的“传、帮、带”的作用，提高中青年教师的教学和科研水平，促进科研和教学团队的建设，推动专业建设高水平发展。

六、存在的问题与改革方向

（一）存在的问题

1.我校遥感专业与国内外一些著名高校（如武汉大学、北京师范大学、中南大学等）相比，还存在明显不足，体现在积淀较浅，基础相对较薄弱，与国内其他同等级别高校专业建设水平也还有一定的距离，缺少省部级和国家级平台，也没有通过国家工程教育专业认证。

2.遥感专业有3名国家级特聘专家，如何充分发挥国家级人才对专业建设和人才培养的引领作用，推进遥感专业高水平和快速发展尚需进一步挖掘。

3.遥感科学与技术专业人才培养模式和课程体系需要进一步优化，要注重学生个性化和多元化的发展。同时，目前的教学模式和教学过程还不能完全体现学生主体的地位，部分课程在考核中仍然遵循传统的课程考核方式，以笔试、闭卷、理论考试为主，造成重总结性考试、轻过程性考试和诊断性考试的现状，不能全面考查学生的素质与能力，部分课程考试内容多局限于教材，侧重考查学生的记忆能力，比较少关注学生是否把知识点转化成了能力，未能充分体现能力考核。

4.新工科背景下，遥感科学与技术专业校企合作，协同育人机制有待进一步加强。

（二）改革方向

1.夯实专业特色定位，错位发展，在学科建设以及人才培养方面紧密结合广西区域经济发展，以遥感学科区域化和差别化发展为宗旨，深度定制符合我校遥感学科发展规划，积聚办学优势资源，聚焦“高、精、尖、特”的学科专业布局。将“新工科”建设的创新型、综合化、全周期的工程教育理念贯彻其中，从教育教学理念、学科专业结构、学科专业建设、人才培养模式等方面对教学活动和过程进行丰富和优化。同时，对标教育部高等学校测绘类专业教学指导委员会遥感科学与技术专业认证标准（2022），对专业人才培养方案的修订、课程及毕业要求观测点的对应关系、实验硬件建设、师资队伍工程能力培养、专业课程群建设等方面进行完善，2年内开展工程教育专业认证。

2.坚持国家级专家专业建设带头人制度，组建校内校外遥感专业人才培养方案修订专家委员会，优化遥感科学专业建设和人才培养体系的顶层设计。以国家级专家为核心，组建专业课程教学团队，利用集体备课、示范教学、教学方法研讨等活动，加强团队成员间的教学基本功训练和交流，让教授能真正起到“传、帮、带”的作用，促进中青年教师的培养和教学水平的提高，促进教学团队的建设，形成老、中、青相结合的长期稳定的专业课程教学梯队，为后期的国家级（省级）教学团队、金课的申报和建设奠定基础。

3.以“新工科”背景下双一流建设要求为导向，创建科研与实践并存的创新型本科导师指导团队，实行本科生导师团队培养模式，构建“通识－基础－专业－学科前沿”四个层面的理论教学课程体系，实现创新知识结构的培养。同时在教学中融入科研成果，培养创新思维和创新能力，促进其与专业教学的相互渗透、相互融通；通过参加企业的遥感项目生产和管理，培养创业意识和创业能力，实现创新创业教育与专业教育的有机融合，较好地适应社会对复合型人才的需求。

4.依托校企合作平台，拓宽遥感专业的就业实习渠道，企业专家参与共同制定和指导人才培养全过程，建设《遥感原理与应用》《遥感图像处理》《摄影测量学》等一批高质量校企合作课程，准备申报1-2门一流课程。以行业企业技术革新项目为依托，结合企业生产项目进行实景、实操、实地教学，并结合遥感行业实际创新教学内容、方法、手段，增加综合型、设计型实践教学比重，把企业的真实项目、产品设计等作为毕业设计和课程设计等实践环节的选题来源，通过生产实习、联合指导、企业专家授课和参与毕业论文答辩等形式开展多方位的人才培养合作，着力提升学生的实践动手能力，有效提高学生对产业的认知程度和解决复杂问题的能力。

七、专业建设规划

本专业以国内一流的遥感科学与技术专业为学习标杆，根据本专业培养目标和发展定位，围绕一流本科专业建设，通过开展教育部工程教育专业认证，不断深化产学研协同育人培养模式下的遥感科学与技术专业课程体系、教学内容、教学方法和教学手段的改革。通过开展特色专业及实验实训教学基地一体化建设，对照工程教育专业认证标准和遥感科学与技术专业教学质量国家标准，完善与提升化工专业实验室硬件条件；采用“引进”和“培养”相结合，优化教师队伍结构，提高教师整体教学科研水平；全力推进信息技术与教育教学深度融合，建成1-2门自治区级一流课程或者金课，2-3项虚拟仿真实验教学项目；加强对外开放合作，鼓励专业学生出国交流、交换，提高人才培养质量，努力将本专业打造成为广西区内一流、国内有一定影响力和竞争力的品牌专业。

（一）特色专业及专业群建设

对照教育部高等学校测绘类专业教学指导委员会遥感科学与技术专业认证标准（2022）和遥感科学与技术专业教学质量国家标准，修订完善人才培养方案，深化产学研协同育人模式的改革。推进专业教学改革研究，围绕国家一流专业建设、新工科建设和现代产业学院建设要求，谋划教学改革研究选题，做好教学改革研究成果的凝练，积极申报教学成果奖。进一步优化专业人才培养方案，发挥学科创新平台的科教融合功能，促进创新创业教育与专业的融合，做好专业的升级改造建设。

（二）实验实训教学基地建设

通过“院校与企业协同、教学与科研协同、实践与生产协同”等整合各自的优势资源和实际生产案例，共同构建了课程思政引领贯穿大学四年的实践能力培养教/学/练系列案例。提高设计型、综合型和创新型实验教学项目比例。依托实验实训教学基地和大学生创新创业训练项目，把传统实验教学中难以实景、难以展示、难以操作、难以实施的实践内容通过虚拟仿真、在线上机等形式生动、形象地进行演练和实施，达到节约实践教学成本，事半功倍的效果。通过校校和校企协同，保证教学内容始终处于科学技术发展的前沿，又保证教学质量的不断提高，实现了“教学、产业与科研”协同发展。

（三）师资队伍建设

1.加强老教师和青年教师结对培养，做好青年教师工程实践能力锻炼。组织青年教师进行野外测量实习实践活动，安排青年教师参与指导认识实习、生产实习和毕业设计（论文）实践，有计划地安排青年教师参与测绘工程项目的工程设计。通过上述实践环节历练，显著提高青年教师的工程实践能力，帮助青年教师从实际工程问题中提炼研究方向、积淀工程经验，并将其适时地用于课堂教学和实践教学中。

2.鼓励教师积极参加国内外学术会议、专业短期培训、职业资格培训与考试、重点大学短期学习，对于发表高水平教学论文和学术论文均给予必要经费支助，选派优秀教师出国进修或到大、中型企事业单位挂职锻炼，增强学术交流，开阔教师视野，提高教师学术水平。

（四）课程教学改革

针对行业发展的新趋势、新业态、新需求，不断优化课程体系，加快遥感科学技术专业升级改造，增设行业急需的新课程，培养方案中至少设置2-4门新工科类课程，与国家新工科建设规划和要求接轨，将一些最新的、最前沿的知识和技能以学术讲座的形式进行传授，确保专业知识教育的及时性，培养与社会需求相契合的遥感应用型人才。积极参与教学改革和教学研究，争取接下来的三年内承担校级教改项目2-4项，承担省部级以上教改项目2项；力争再获省部级以上教学成果奖1项。努力改善信息化教学条件，开展混合式教学方法改革，全力推进信息技术与教育教学深度融合，未来三年建成2-3项虚拟仿真实践教学平台。

（五）加快对外开放合作

对标遥感科学与技术一级学科建设规划，增强学科交叉融合，建立跨学科课程，鼓励学科交叉研究，促进跨学科学术交流与合作。加强国际交流与合作，通过参加国际会议、交换生项目和国际实习项目等形式，了解国际上遥感科学与技术的发展动态和应用情况，提高自身的竞争力和适应性。

附 录

本科教学质量报告支撑数据

1. 本科生占全日制在校生总数的比例62.22%

2. 教师数量及结构

（1）全校整体情况

附表1 全校教师数量及结构统计表

（2）分专业情况

附表2 分专业专任教师数量情况

附表3 分专业专任教师职称、学历结构

3. 专业设置及调整情况

附表4 专业设置及调整情况

4. 全校整体生师比21.44，各专业生师比参见附表2

5. 生均教学科研仪器设备值（元）17224.67

6. 当年新增教学科研仪器设备值（万元）16838.03

7. 生均图书（册）45.58

8. 电子图书（册）1719381

9. 生均教学行政用房（平方米）12.43，生均实验室面积（平方米）1.64

10. 生均本科教学日常运行支出（元）2599.97

11. 本科专项教学经费（自然年度内学校立项用于本科教学改革和建设的专项经费总额）（万元）7523.7

12. 生均本科实验经费（自然年度内学校用于实验教学运行、维护经费生均值）（元）427.29

13. 生均本科实习经费（自然年度内用于本科培养方案内的实习环节支出经费生均值）（元）300.06

14. 全校开设课程总门数2819

注：学年度内实际开设的本科培养计划内课程总数，跨学期讲授的同一门课程计1门

15. 实践教学学分占总学分比例（按学科门类、专业）（按学科门类统计参见表6）

附表5 各专业实践教学学分及实践场地情况

16．选修课学分占总学分比例（按学科门类、专业）（按学科门类统计参见表6）

附表6 各专业人才培养方案学时、学分情况

17. 主讲本科课程的教授占教授总数的比例（不含讲座）94.3%，各专业主讲本科课程的教授占教授总数的比例（不含讲座）参见附表3。

18. 教授讲授本科课程占课程总门次数的比例10.96%。

19. 各专业实践教学及实习实训基地及其使用情况参见附表5。

20. 应届本科生毕业率96.25%，分专业本科生毕业率见附表7。

附表7 分专业本科生毕业率

21. 应届本科毕业生学位授予率96.00%，分专业本科生学位授予率见附表8。

附表8 分专业本科生学位授予率

22. 应届本科毕业生初次就业率92.29%，分专业毕业生就业率见附表9

附表9 分专业毕业生去向落实率

23. 体质测试达标率92.37%，分专业体质测试合格率见附表10。

附表10 分专业体质测试合格率